Сценарий тренинга

Государственное образовательное учреждение
Исходного проф образования
Проф училище № 23


Тренинг
«Развиваем свои возможности»



Разработала:

Гамершмидт И.В. соц преподаватель


Кособродск

2008


Сценарий тренинга

Тема1

Знакомство и начальная формулировка задачи.

Цель работы по теме:

Освоить навык переформулировки собственной препядствия таким обра­зом Сценарий тренинга, чтоб осознавалась собственная ответственность за ее ре­шение.

Принятие правил работы в группе.

Ведущий зачитывает правила, группа дискуссирует каждое.

1. Правило именной карточки — каждый участник группы дол­жен носить на груди Сценарий тренинга именную карточку всегда работы на тренинге. На карточке участник пишет то имя, которым будут именовать его все другие члены группы.

Карточки позволяют членам группы и ведущему решить про­блему запоминания друг дружку. С Сценарий тренинга другой стороны, так как участники группы обязуются именовать каждого конкретно так, как он сам этого желает, это правило «работает» на чувство пси­хологического комфорта членов группы. И не считая того, возмож­ность именовать Сценарий тренинга себя измышленным именованием содействует ослаб­лению стереотипного самосознания и поведения участников.

2. Правило присутствия на тренинге — каждый участник груп­пы должен находиться на тренинге всегда работы. Это значит, что не Сценарий тренинга допускаются запоздания и пропуски занятий.

3. Дискуссии на тренинге — во время работы в группе одномо­ментно имеет право гласить только один участник. Любой из участников имеет право гласить всё, что он желает, но только «в круг Сценарий тренинга», другими словами не разрешается перешептываться с соседом и «бурчать для себя под нос».

4. Запрет на обсуждение процедуры тренинга до окончания ра­боты в группе — не разрешается дискуссировать технологию тренин­га с Сценарий тренинга людьми, не участвующими в работе группы, а участникам группы не разрешается дискуссировать функцию меж собой до окончания работы в группе. Ведущий отрешается отвечать на вопросы «по процедуре», типа: «А почему мы делали Сценарий тренинга конкретно это упражнение?», «А для чего это нужно?», «А вот это было надо бы сделать по-другому».

5. Выполнение всех требований ведущего — участники группы должны учавствовать во всех упражнениях, предусмотрен­ных программкой Сценарий тренинга, и делать домашние задания к каждому занятию.

6. Правило конфиденциальности — участники группы должны осознавать, что нельзя выносить за границы группы всякую ин­формацию личного нрава, которую они выяснят о ком-то из участников в процессе Сценарий тренинга работы.

Просто говоря, нельзя злословить.


В качестве пожелания имеет смысл сказать участникам сле­дующее:

• Предметом работы в группе являются сами участники — их переживания, эмоции, мысли и суждения. Вот поэтому лучше Сценарий тренинга все выражения начинать со слов «Я...» либо «Мне...». Теоретические выказывания типа «Это у всех так...» либо «Должно быть так и так...», также выражения, начинающиеся со слова «Мы» («Мы все — учащиеся...» либо «Мы не умеем Сценарий тренинга этого делать, так как нас так воспитывали») — неприемлемы, по­скольку смысл имеет только разговора о том, что проис­ходит со мной, — это то, что вправду происходит в действительности;

• Имеет смысл Сценарий тренинга дискуссировать то, что происходит «здесь и те­перь». В данном случае участники группы могут посодействовать другим, потому что они лицезреют, что происходит, и сами уча­ствуют в этом. В неприятном случае оборотная связь Сценарий тренинга и по­мощь другому в анализе ситуаций, происходивших ког­да-то и кое-где, вероятны только после полного их проигрывания (может быть разыгрывание).


После обсуждения правил в группе следует обряд принятия правил: все Сценарий тренинга участники группы должны встать, подтвердив тем, что они будут делать правила. Потом участники группы расползаются для того, чтоб запол­нить и прикрепить свои именные карточки. После принятия правил ведущий знакомит участников Сценарий тренинга с про­граммой занятий и структурой занятий по каждой теме.

Упражнения на «разогрев» и групповое объединение.

Упражнение «Паровозик»

Цель: направить внимание участников группы на свои ощу­щения и чувства и тем снять Сценарий тренинга напряжение («разогреть» группу для работы).

Все участники, закрыв глаза, становятся вереницей в цепочку. Один человек с открытыми очами в течение 5—7 минут водит всех других по помещению. Упражнение вы­полняется молчком.

Потом Сценарий тренинга участники дискуссируют свои переживания и мысли, воз­никающие в процессе выполнения упражнения.

Упражнение «Знакомство».

Цели: 1. Посодействовать участникам группы понять и сформули­ровать себе свои задачи;

2. Вывести участников группы на обсуждение этих заморочек Сценарий тренинга вместе.

Участникам группы дается задание поделить лист бумаги на две части и написать на их продолжение формулировок:

«За что я люблю свою студенческую жизнь в училище ….?».

«Какие препядствия появляются у меня в училище……?». Эти Сценарий тренинга листы все члены группы должны прикрепить на грудь рядом с именной карточкой. В течение 10 минут участники группы прогуливаются и читают то, что написано у других, и находят тех, чьи трудности Сценарий тренинга считают близкими и однозвучными своим.

Потом участники под управлением ведущего дискуссируют свои трудности по схеме:

► Как появилась эта неувязка?

► В чем мое личное роль в ее появлении?

► Как можно было бы решить Сценарий тренинга делему?

► Что было бы со мной, если б мне удалось избавиться от нее?

► Чего больше в моем восприятии от студенческой жизни в училище — ра­достей либо огорчений? Отчего это так?


Упражнения на овладение Сценарий тренинга навыком

Упражнение «Осознание ответственности»

Цель: дать возможность участникам группы почувст­вовать ответственность за нерешенность собственных заморочек.

Упражнение производится в кругу. Каждый участник вспоминает случай из собственной студенческой жизни, когда он был Сценарий тренинга в конфликтной ситуации либо затрудни­тельном положении. Потом он должен поведать о нем поначалу с позиции «Жертвы обстоятельств» , а потом с позиции «Ответствен­ного человека с высочайшим самоуважением, который ока­зался «не на высоте Сценарий тренинга» Участники группы внемлют друг дружку без комментариев.

После того как все высказались, можно обсудить упражнение по схеме:

► Что вы чувствуете на этот момент?

► Что вы ощущали, когда занимались переформулированием задачи Сценарий тренинга?

► Что случилось в итоге с нашим самоуважением?

Обсуждение итогов работы — неотклонимая часть каждого занятия. Участники группы высказывают свои воспоминания о работе в группе либо отвечают на вопросы ведущего: «Что вы получили в процессе Сценарий тренинга нынешнего занятия? Посодействовала ли работа в группе вам осознать что-то?» и т.п.

Тема 2

Цели работы по теме:


1. Осознать различие меж похвалой, знаком внимания и поддержкой др. учащихся в разных ситуациях.

2. Освоить Сценарий тренинга навык поддержки применительно ситуациям в училище.


1-ое занятие по теме

Упражнения на «разогрев» и групповое объединение

Упражнение «Комплименты»

Цель: дать участникам группы возможность пережить но­вый метод принятия символов внимания от других.

Все Сценарий тренинга участники группы образуют два круга (внутренний и наружный), стоя лицом друг к другу. Стоящие лицом друг к другу образуют пару. Один из членов пары (к примеру, тот, кто стоит во внутреннем кругу) оказывает искренний Сценарий тренинга символ внимания партнеру, стоящему напротив, другими словами гласит ему что-либо приятное (к примеру: Мне очень нравится, как ты улыбаешься»). Тот отвечает: «спасибо, мне самому это нравится, но не считая Сценарий тренинга того, я к тому же ...» (именует то, что он внутри себя ценит, что, по его воззрению, заслуживает символов внимания). Знаками внимания могут быть отмечены поступки, способности, наружность и т.п. За Сценарий тренинга тем партнеры изменяются ролями, после этого стоящие во наружном кругу делают шаг на лево и перебегают к новенькому партнеру. Процедура повторяется до того времени, пока не будет изготовлен полный круг.


Выполнив упражнение, участники группы Сценарий тренинга дискуссируют его по схеме:

► Какие чувства вы испытывали, когда оказывали дру­гому знаки внимания?

► Что вы ощущали, когда знаки внимания оказывали вам?

► Просто ли вам было реагировать на оказанные знаки Сценарий тренинга внимания данным образом? Почему? и т.д.

Упражнения на овладение навыком

Упражнение «Сильные стороны»

Цель: посодействовать участникам группы осознать, что всякую ситуа­цию можно проанализировать без осуждения, находя в ней сильные стороны.


Участники Сценарий тренинга делятся на пары. 1-ый член пары в течение минутки либо 2-ух ведает партнеру о собственном затруднении либо дилемме. 2-ой, выслушав, должен проанализировать описанную ситуацию таким макаром, чтоб отыскать сильные стороны в поведении Сценарий тренинга напарника и тщательно поведать о их. Позже партнеры изменяются ролями.

После выполнения упражнения группа дискуссирует упражнение:

► Все ли смогли отыскать сильные стороны в поведении парт­нера?

► Кому было тяжело это сделать?

► Кто не сумел удержаться Сценарий тренинга от осуждения? Почему?


Упражнение «Всё равно ты молодец, так как...»

Цель: дать участникам упражнения возможность испытать на для себя таковой метод реагирования, при котором самоува­жение напарника не понижается и в Сценарий тренинга затруднительном для него положении.


Упражнение производится в парах (это другие пары по сравне­нию с предшествующим упражнением). 1-ый участник пары на­чинает рассказ со слов: «Меня не обожают за то, что...» 2-ой Сценарий тренинга, выслушав, должен отреагировать, начиная словами: «Все равно ты молодец, так как...» Потом участники изменяются ролями.

После выполнения упражнения группа дискуссирует его по схеме:

► Все ли смогли отреагировать на рассказ напарника данным образом?

► Кто Сценарий тренинга не сумел либо не успел этого сделать? Почему?

► Что ощущал тот, к кому была обращена поддержка?

► Что ощущал слушающий? и т.д.


Упражнение «Красный карандаш»

Цель: дать участникам группы ощутить на для Сценарий тренинга себя эффект оценочного дела со стороны партнеров.

Упражнение производится в кругу. Один из участников дол­жен поведать сидячему слева от него о некий собственной про­блеме либо затруднении. В ответ тот должен Сценарий тренинга отреагировать с позиции «красного карандаша», потом поведать о собственной про­блеме последующему участнику. Каждый следующий должен сделать то же самое.


Упражнение «Поддержка»

Цель: дать участникам ощутить эффект поддерживаю­щего Сценарий тренинга дела со стороны напарника.


Участник группы ведает сидячему слева от него о собственной дилемме либо затруднении тех же, что и в предыду­щем упражнении. Его партнер гласит что-то, что считает необходимым, чтоб оказать Сценарий тренинга поддержку говорящему, потом расска­зывает о собственной дилемме последующему участнику, дальше все повторяется до того времени, пока все участники группы не по­бывают в роли оказывающего поддержку и принимающего ее.


После выполнения упражнений Сценарий тренинга участники дискуссируют в груп­пе чувства, возникшие при их выполнении, по схеме:

► В каком случае было легче отреагировать, в каком сложнее?

► Какими словами вы оказывали поддержку, какие чувства испытывали при Сценарий тренинга всем этом?

В случае необходимости анализируются реакции отдельных участников.


Домашнее задание:

Все участники группы должны в течение перерыва меж встречами не меньше 10 раз оказать поддержку разным лю­дям: друзьям, родителям, знакомым Сценарий тренинга и др.

2-ое занятие по теме.

Упражнения на групповое объединение.

Упражнение «Общение без слов»

Цель: дать возможность участникам группы получить но­вый опыт общения, направить внимание на чувства, возникающие в итоге прикосновений, физи­ческого Сценарий тренинга контакта с партнером, дать возможность ощутить большее доверие к людям, участву­ющим в группе тренинга.


Упражнение производится молчком. Ведущий просит участ­ников встать в два концентрических круга лицом друг к другу. Наружный и Сценарий тренинга внутренний круги начинают двигаться в обратные стороны и останавливаются по коман­де ведущего. Оказавшиеся друг напротив друга люди об­разуют пару. Ведущий просит их закрыть глаза и поздороваться при помощи рук Сценарий тренинга. Потом можно открыть глаза и дви­гаться далее. Вновь по команде образуются пары, кото­рые получают задание: «Положите руки на плечи друг дру­гу и поглядите в течение минутки в глаза партнеру Сценарий тренинга, улыбнитесь, опустите руки и начинайте двигаться дальше».

Последующие аннотации образующимся парам могут быть такими: поборитесь руками, помиритесь руками, выразите поддержку при помощи рук, попрощайтесь, обопритесь спи­нами друг о друга и присядьте, стараясь Сценарий тренинга не свалиться, и т.п.

После упражнения участники обмениваются впечатлениями.


Обсуждение домашнего задания

При обсуждении домашнею задания все участники группы делятся опытом, приобретенным ими в процессе выполнения задания, группа дискуссирует Сценарий тренинга ситуации, и случае необходимости разыгрывает и анализирует их.


Упражнения на овладение навыком


Ведущий вводит понятия «эмпатия» и «отражение чувств».

Эмпатия - способность переживать те чувства, которые

переживает партнер по общению на этот момент.

Отражение Сценарий тренинга эмоций - процесс вербальной и невербальной оборотной связи по поводу эмоций, испытываемых во время общения.

Ведущий разъясняет (если к этому не пришли сами участники группы в процессе дискуссии), почему способность к эмпатии необ­ходима при оказании Сценарий тренинга поддержки другому.


Упражнение «Отражение чувств»

Цель: посодействовать участникам группы испытать состояние эмпатического слушания и сопоставить в опыте отраже­ние эмоций и отражение содержания.


Упражнение производится в парах. 1-ый член пары от всей Сценарий тренинга души произносит какую-то чувственно окрашен­ную фразу. 2-ой участник поочередно делает два задания: поначалу повторяет своими словами содержа­ние того, что он услышал (отражение содержания), а за­тем пробует найти чувство Сценарий тренинга, которое, по его воззрению испытывает его партнер в момент говорения (отражение эмоций). Партнер оценивает точность обоих отражений. Потом члены пары изменяются ролями.


После выполнения упражнения в парах группа обсужда­ет его по Сценарий тренинга схеме:

► Какие трудности испытывали вы во время вы­полнения упражнения?

► Какие чувства вы испытывали?

► Что затрудняет либо упрощает отражение эмоций?


Упражнение «Эмпатия»

Цель: посодействовать участникам группы эмпатически почувство­вать эмоциональное состояние другого Сценарий тренинга человека.


Сидя в кругу, члены группы внемлют 1-го из участни­ков, который должен произнести чувственно окрашенную фразу. Каждый по очереди именует то чувство либо несколько эмоций, которые, по его воззрению, испытывает Сценарий тренинга говорящий. Группа дискуссирует результаты.


Упражнение «Внутренний голос»

Цель: посодействовать участникам группы оценить спои способ­ности к эмпатии, получить оборотную связь о том, как их воспринимают другие.


Упражнение производится в кругу. Каждый Сценарий тренинга участник име­ет возможность слушать собственный «внутренний голос», по­говорить с ним. Один из участников группы (назовем его «А») выбирает для себя того, кто будет исполнять роль его внутреннего голоса. Тот встаёт за Сценарий тренинга спиной участника «А» и гласит от первого лица: «Я, (имя участника «А»), сей­час чувствую..., так как ..., из-за того, что...». Потом ведущий задает вопросы участнику «А»: «Согласны ли вы

с вашим внутренним Сценарий тренинга голосом? Все ли он произнес из того, что вы желали бы услышать? Может быть, бы вы желали бы слушать другой внутренний глас?» Члены группы имеют возможность обсудить результаты. Потом следую щий участник группы Сценарий тренинга выбирает для себя «внутренний голос», и так упражнение производится до того времени пока все участники не побывают в обеих ролях.

Обсуждение итогов работы — неотклонимая часть каждого занятия. Участники группы высказывают свои воспоминания Сценарий тренинга о работе в группе либо отвечают на вопросы ведущего; «Что вы получили в процессе нынешнего занятия? Посодействовала ли работа в группе вам осознать что-то?» и т.д.


Тема Сценарий тренинга 3

Цели работы по теме

1. Усвоить понятие «Я-слушание» и отыскать свои собственные «Я-слушания».

2. Научиться использовать инструмент «Я-слушания» для рефлек­сии собственного поведения, в том числе в конфликтных ситуациях.


Ведущий вводит признаки понятия «Я Сценарий тренинга-слушания»:

«Я-слушание» — это инструмент, при помощи которого мож­но глубже выяснить себя самого.

«Я-слушание» — это маленькая формула, обозначающая то, как я н данный момент слушаю мир, людей, себя.


Упражнения Сценарий тренинга на «разогрев» и групповое объединение

Упражнение «"Психические скульптуры»

Цель: дать возможность участникам группы почувство­вать, что такое «Я-слушание», и как «Я-слушание» меняется зависимо от организации про­странства общения.

Сделать условия, при которых Сценарий тренинга участники могут найти момент возникновения у их того либо другого «Я-слушания». Участники делятся на пары. В паре один человек гласит, другой слушает. Говорящий ведает партнеру о каком-то собственном затруднении либо Сценарий тренинга дилемме. Слушающий реагирует на рассказ так, как ему охото. Партнеры посиживают напротив друг дружку на стульях. Потом по команде ведущего, не пре­рывая разговора, участники упражнения меняют свое про­странственное размещение: слушающий становится Сценарий тренинга на стул и слушает стоя, говорящий присаживается на корточки и продолжает рассказ в таком положении.


После выполнения упражнения участники группы в кругу дискуссируют результаты по схеме: Что поменялось в вас Сценарий тренинга после того, как вы встали на стул:

► По отношению к собеседнику?

► По отношению к его дилемме?

► По отношению к для себя?

► Какие чувства и желания вы испытали тогда, ког­да ваш Сценарий тренинга партнер встал на стул во время вашего рассказа о дилемме? Хотелось ли вам продолжать разговор? Почему?

► В какой момент вы поняли свое «Я-слушание»? Каким оно было?

Упражнения на овладение навыком

Упражнение «Бареры общения»

Цель Сценарий тренинга: посодействовать участникам группы аккумулировать и обоб­щить собственный опыт, относящийся к «Я-слушаниям».


Вспомните аналоги ваших «Я-слушаний», которые вы наб­людали у других людей (собеседников во время упражнения на группе Сценарий тренинга либо просто в жизни). Что вы испытывали? Почув­ствовали ли вы дискомфорт в разговоре, барьеры общения меж вами и другим человеком? Запишите в тетрадь корот­кие формулы, которыми можно было бы именовать эти «барь Сценарий тренинга­еры». Упражнение производится по кругу либо по желанию. Каждый участник вынужден огласить чего-нибудть. Обычные примеры «Я-слушаний» — «Это мне интересно», «Я для тебя не верю», «Я знаю», «Все равно Сценарий тренинга ничего не получится» и т.п. Обсудите, какие чувства у говорящего вызывают «Я-слуша­ния» слушающего. Как их удается увидеть, по каким при­знакам?


Упражнение « Мои "Я-слушания"»

Цель: посодействовать участникам группы Сценарий тренинга актуализировать и про­анализировать свои «Я- слушания». Запишите пятьсвоих «Я-слушаний». Участники группы либо именуют их «в круг», либо, если уровень доверия в группе не очень высок, именуют их в парах друг дружке Сценарий тренинга. Лучше просто зачитать написанное в дневнике, не вдаваясь в объяснения и комменты.

При обсуждении упражнении и группе ведущийдолженспе­циально поработать с теми участниками, кто не соглашается с тезисом «Информации придаю Сценарий тренинга смысля сам» углубляя и уточняя формулировки их «Я-слушаний».


Упражнение «Сердцевина луковицы»

Цель: посодействовать участникам группы осознать, какое «Я-слушание»им более характерно и каким образом это «Я-слушание» оказывает влияние на их жизнь в Сценарий тренинга целом.

Ведущий вводит метафору «луковицы», есть «Я-слушания», подобные луковой шелухе «снятие» верхних слоёвбезболезненно и не вызывает психических зат­руднений, но чем поглубже в себя мы будем глядеть, тем болезненнее процесс определения Сценарий тренинга «Я слушаний», тем посильнее чувства, которые его сопровождают. Вводится понятие «границы» — моменте перехода от того, с чем личность себя идентифицирует, к тому, что она внутри себя не признает. Психический дискомфорт, сопровождаю­щий Сценарий тренинга процесс зания собственных «Я слушаний», — следствие проникания в безотчетное, за границу тривиального.

Ведущий просит участников записать несколько собственных «Я-слушаний». Когда в перечне наберется 20 пт (либо когда появится чувство, что записано все Сценарий тренинга), просмот­рите перечень и изберите 5—6 самых существенных. Может быть, вы возжелаете что-то поменять, к примеру, соединить несколько «Я-слушаний» в одно. А сейчас обусловьте са­мые принципиальные вам «Я-слушания Сценарий тренинга». На чистом листе^бу-маги в дневнике нарисуйте окружность поперечником 20 см, в ней окружность гораздо меньше и еще несколько кон­центрических окружностей. Вышла «луковица в раз­резе». Снутри кольца — ваше Сценарий тренинга Я, а на окружностях разме­стите свои «Я-слушания» таким макаром, чтоб на внешних слоях «луковицы» оказались более тривиальные и понятные вам, а в центре — те, которые являются их при­чиной. Назовите все «Я Сценарий тренинга-слушания» маленькими формула­ми. К примеру: «Жертва обстоятельств» — в сердцевине, «Все равно ничего не получится» — посреди и «Мне это неинтересно» — в «шелухе».


После чего участники группы дискуссируют в парах результа­ты собственной Сценарий тренинга работы. Пары составляются по принципу обоюдного доверия. Если у кого-либо из участников группы не оказалось пары либо нет желания делиться плодами собственной работы, он дол­жен все равно выполнить упражнение без Сценарий тренинга помощи других.


Упражнение «Я на работе»

Цель: посодействовать участникам завладеть навыком понимания собственного «Я-слушания».


Ведущий просит разыграть какую-нибудь ситуацию из жизни училища. Члены группы, принимающие роль в разыгрывании ситуации, в Сценарий тренинга моменты, определяемые ве­дущим, молвят, с каким «Я-слушанием» они воспринимают ведущего и партнеров. Другие участники группы дискуссируют происходящее. Для разыгрывания лучше взять реальный конфликт с однокурсником, группой либо конкрет­ным ребенком и Сценарий тренинга рассматривать его только с точки зре­ния «Я-слушания» субъекта конфликта, не вдаваясь в анализ «Я-слушаний» других участников ситуации. Веду­щий уточняет, что способ эффективен только примени­тельно к для себя Сценарий тренинга самому, но не к другим!


Пример проблемной ситуации

Идет урок. Учитель разъясняет новый материал. В это время группа учеников не слушает его. Они заняты дру­гим, совсем сторонним делом — переговариваются вместе Сценарий тренинга шепотом, передают друг дружке какие-то записи...

Предложите вероятные варианты поведения учителя. Представьте на месте учителя человека с высочайшим само­уважением, человека с низким самоуважением (к примеру, учительницу, слушающую через призму «Жертва») и про Сценарий тренинга­анализируйте их поведение. Разыграйте эти варианты, представив реакцию учеников.


Обсуждение итогов работы по теме «Я-слушание»


Обсуждение итогов работы — неотклонимая часть каждого занятия. Участники группы высказывают свои воспоминания о работе Сценарий тренинга в группе либо отвечают на вопросы ведущего: «Что вы получили в процессе нынешнего занятия? Посодействовала ли работа в группе вам осознать что-то?» и т.п.


Тема 4

Техники слушания

Цели работы по теме Сценарий тренинга:

1. Освоить способности разных видов слушания.

2. Осознать психический смысл каждого типа слушания, ощутить эффективность разных способностей слушания.


1-ое занятие по теме.

Упражнения на «разогрев» и групповое объединение.


Упражнение «Испорченный телефон»

Цель: показать участникам группы примеры Сценарий тренинга неискусного слушания и то, каким образом оно мо­жет искажать передаваемую информацию.


Ход выполнения этого упражнения лучше записы­вать на магнитофон либо видеомагнитофон для просмот­ра и анализа во Сценарий тренинга время обсуждения.

Все участники группы выходят за дверь и по приглаше­нию ведущего входят в комнату по одному. Каждому вхо­дящему дается аннотация: «Представьте для себя, что вы получили телефонограмму, содержание которой должны передать последующему Сценарий тренинга участнику группы. Текст телефоно­граммы вам на данный момент зачитают, его можно не передавать дословно, главное — как можно поточнее выразить содер­жание». Потом ведущий зачитывает текст телефонограм­мы первому Сценарий тренинга участнику группы, он должен передать его последующему вошедшему, тот последующему и т.д. Если текст при передаче от 1-го участника другому сокра­тился до таковой степени, что выполнение упражнения ста­новится глупым Сценарий тренинга, потому что передача его становит­ся очень легкой задачей, то следующему участнику ведущий зачитывает весь текст поновой.

После выполнения упражнения участники группы про­слушивают либо просматривают пленку с записью соб­ственной работы, анализируют Сценарий тренинга особенности слушания и зависимость эффективности передачи инфы от этих особенностей.


Принципы составления текста:

• он должен содержать 3—4 сложносочиненных и сложно­подчиненных предложения;

• он должен содержать числа, имена собственные, указа­ние на время, важные и незначимые Сценарий тренинга детали.

К примеру:

Звонил Иван Иванович. На данный момент он находится в Депар­таменте образования, где занимается вопросами закуп­ки нового оборудования для хим кабинета школы. Оборудование новое, очень драгоценное Сценарий тренинга, при всем этом никак не лучше российского. Он очень раздосадо­ван этим фактом и просит передать, что если он к 17 часам не успеет возвратиться в школу на педсовет, то нужно непременно передать завучу, что Сценарий тренинга тот должен поменять расписание уроков старших классов на пн и вторник, вставив туда дополнительные 2 часа по пси­хологии.

Если предшествующее занятие было удачным и группа вышла на высочайший уровень откровенности, то Сценарий тренинга заместо «Испорченного телефона» можно использовать упражнение «Подарки».


Упражнение «Подарки»

Цели: 1. Повысить групповую поддержку.

2. Дать возможность участникам группы узреть себя очами других.


Все члены группы на малеханьких листочках делают всем ос Сценарий тренинга­тальным анонимные подарки — даруют психические ка­чества.

К примеру: «Люда, я дарю для тебя спокойствие» либо «Вера, при­ми в подарок смелость в разговоре с мужчинами». После получения и исследования «подарков» члены Сценарий тренинга группы об­мениваются впечатлениями.

Дискуссия на тему занятия.

Ведущий вводит определения видов слушания: пассивного,

активного, эмпатического.

Пассивное слушание нужно в ситуациях общения с че­ловеком, находящимся в состоянии возбуждения и аффекта. Целью пассивного слушания является Сценарий тренинга вывод напарника по общению из состояния аффек­та, его чувственная разрядка, приведение его в состояние относительного спокойствия, в каком с ним можно было бы разговаривать на равных.

Активное слушание — вид слушания, который Сценарий тренинга подразумева­ет неизменное отражение содержания той инфор­мации, которую передает вам собеседник. Актив­ное слушание в особенности отлично, когда беседа носит деловой, информационный нрав, в ситуациях, когда партнер по общению равен вам Сценарий тренинга либо посильнее вас, также в конфликтных ситуациях, когда собеседник ведет себя жестко по отно­шению к вам, давит на вас. Целью активного слу­шания является адекватная оборотная связь, уве­ренность в том Сценарий тренинга, что передаваемая собеседником информация вами верно понята. Другой це­лью активного слушания можно считать косвенное информирование собеседника о том, что перед ним не ребенок, которому можно указывать, а взрослый человек, и Сценарий тренинга оба напарника должны нести ответственность за каждое свое слово. Эта цель достигается резвее первой и вызывает замеша­тельство и сбивает с обычной позиции автори­тарного собеседника.

Эмпатическое слушание — это отражение Сценарий тренинга эмоций собеседни­ка. Уместно в ситуациях, когда партнер желает по­делиться с вами переживаниями, неуввязками, когда он не очень уверен внутри себя, растерян, ког­да инициатива разговора исходит от него. Целью эмпатического Сценарий тренинга слушания является создание у напарника по общению чувства того, что его чув­ства и переживания захватили вас, приняты вами, увлекательны вам.

Дискуссия может протекать в свободной форме и полностью опираться лишь на опыт участников Сценарий тренинга. Если группа с трудом заходит в дискуссию, ве­дущий может использовать приведенные ниже вопросы как сти­мул для обмена воззрениями.

♦ Почему умение слушать важнее умения прекрасно гласить? В каких ситуациях из Сценарий тренинга жизни училища отлично пас­сивное слушание? Эмпатическое? Активное?

♦ В каких ролях может выступать учитель, когда он слушает учеников? Родителей? Других учителей? Какие «Я-слуша­ния» могут быть у учителя при всем этом Сценарий тренинга?

♦ Какие «Я-слушания» могут помешать слушать эмпатически? Интенсивно? Пассивно?

♦ Каковы особенности «языка тела» в разных видах слу­шания? Какова роль невербальных компонент слуша­ния?

♦ Чем отличается эмпатическое слушание от интерпретации мотивов Сценарий тренинга и эмоций другого? Приведите примеры.

♦ Все ли чувства ученика можно «отразить» ему? Есть ли такие чувства, выражение вслух которых может оскорбить?

♦ Каковы признаки действенного слушания?

♦ В каких случаях можно считать, что при эмпатическом Сценарий тренинга слушании эмоция ученика отражена верно?


Упражнения на овладение навыком

Упражнения производятся по одной и той же схеме, но при­менительно к разным способностям — активному и эмпатическо-му слушанию.


Цель: применить новые способности слушания и проанализи Сценарий тренинга­ровать их.


Упражнения производятся в тройках. Один из членов тройки ведает другому о некий собственной дилемме (в случае, если отрабатывается навык эмпатического слу­шания) либо о каких-либо событиях, которые Сценарий тренинга не знакомы партнеру (в случае, если отрабатывается навык активного слушания). 3-ий участник тройки играет роль супервизора: он следит за процессом слушания и за­полняет последующую таблицу.

Поведенческая реакция слушаюшего

Сколько раз использовалась

В какой Сценарий тренинга ситуации

Молчание в ответ на реплику







Перебивание







Адекватное отражение эмоций: вербальное невербальное







Неадекватное отражение эмоций: вербальное невербальное







Контакт очами







Лишний контакт очами либо отсутствие его в подходящий момент







Поддержка







Оценка либо критика («красный карандаш»)







Парафраз







Псевдопарафраз







Интерпретация поведения собеседника (указание на скрываемые мотивы поступка Сценарий тренинга)







Другие реакции








Диалог длится 5—7 минут. После чего члены трой­ки заслушивают супервизора и дискуссируют результаты его наблюдений. Это обсуждение также занимает 5—7 минут, после этого партнеры изменяются ролями. Каждый участник должен побывать во всех Сценарий тренинга 3-х ролях: слушателя, рассказчи­ка, супервизора.

После окончания упражнения оно дискуссируется в группе. Перед отработкой нового навыка состав троек изменяется. Пассивное слушание специально отработать тяжело, потому что для этого требуется ролевое разыгрывание Сценарий тренинга ситуации, когда один из партнеров очень возбужден, находится в состоянии аффекта. Но если в процессе работы группы кто-то из ее участников показывает аффективное поведение, ведущий должен показать навык пассивного слушания и Сценарий тренинга позже проанализировать эту ситуацию в группе.


Домашнее задание

В течение перерыва меж встречами каждый участник груп­пы должен по последней мере по трижды применить техники слушания в различных ситуациях и Сценарий тренинга с различными партнерами (друзьями, одногруппниками, предки и т.д.). При всем этом заполняется ежедневник по последующей схеме:

1. Описание ситуации в целом.

2. Анализ ситуации взаимодействия

Высказывания напарника

Ответ

Невербальные составляющие ответа

Психологическое

содержание ответа.













Итог беседы и его ценность исходя из Сценарий тренинга убеждений слушав­шего.

Под невербальными компонентами диалога имеются в виду контакт очами, тактильное взаимодействие, обоюдное пространственное размещение партнеров и изменение его, другие реакции.

Под психическим содержанием ответа понимаются под Сценарий тренинга­держка, совет, оценка, интерпретация, адекватное — не­адекватное отражение эмоций напарника, парафраз — псевдо­парафраз, адекватное — неадекватное отражение содержание выражений партнёра.

2-ое занятие по теме.

Упражнения на «разогрев» и групповое объединение.

Упражнение «Слепое слушание Сценарий тренинга»

Цель: показать участникам группы неэффек­тивность передачи инфы без оборотной связи.

Упражнение производится в парах. Одна либо две пары вы­полняют упражнение, другие наблюдают. Члены пары садятся за стол так, чтоб не созидать Сценарий тренинга рук друг дружку (за пре­градой либо спиной друг к другу). Каждому члену пары да­ется по 7 спичек, одному из их ведущий составляет из 7 Спичек фигуру. Задачка этого члена пары разъяснить дру­гому, как Сценарий тренинга лежат спички, чтоб тот сумел выложить из собственных спичек точно такую же фигуру. Воспрещается глядеть на то, что делает партнер, и задавать друг дружке какие-либо вопросы. Потом преграда снимается, сравниваются резуль Сценарий тренинга­тат и эталон. Участники дискуссируют трудности, которые они испытывали в процессе выполнения упражнения.

Обсуждение домашнего задания


При обсуждении домашнего задания участники группы де­лятся своими переживаниями, приобретенными ими в процессе Сценарий тренинга выпол­нения задания, группа дискуссирует ситуации, в случае необходи­мости разыгрывает и анализирует их. Повышенное внимание уделяется тем, кто не получил хотимого результата.

Разыгрывание и анализ проблемных ситуаций.

К примеру:

Ведущий: Мы обсуждаем Сценарий тренинга то, как мы слушаем, и ищем пути более действенного слушания. На данный момент мы поглядим, какие спо­собы слушания показывает учительница Валентина Петровна, и проанализируем эффективность каждого из их.После уроков весь класс Сценарий тренинга идет на субботник. Одна из уче­ниц, не так давно пришедших в класс из другой школы, Таня, стоит у окна и не уходит. Учительница Ва­лентина Петровна подходит к ней и лицезреет, что Сценарий тренинга та вот-вот зарыдает.

В.П.: А ты что отлыниваешь? Стремительно на субботник! {Под­ходит к сиротливо стоящей Тане). Что это у тебя с ли­цом?

Т. (обиженно и Сценарий тренинга зло): Никто тут не любит меня. У меня тут совершенно нет друзей. Я для их ничего не значу, и я их всех терпеть не могу!

В.П. (наставительно): Ну задумайся, что ты Сценарий тренинга говоришь! Ты должна влиться в коллектив, а для этого нужно участ­вовать во всех делах класса. Все, не считая тебя, участ­вуют... Т. (рыдает еще посильнее): Они дают мне всякие прозвища...

они... Комаров сейчас... (Замолкает Сценарий тренинга) В.П. (прерывая): Нет, нет, все не так плохо. Возьми себя в руки, ведь ты уже не ребенок! И иди работай совместно со всеми, смотри, уже никого нет, все ушли, не Сценарий тренинга считая тебя. Ну, давай, не задерживайся! (Пауза.)

Ведущий задает вопросы: «Как Валентина Петровна слуша­ет Таню? Пробует ли она осознать ее? Какие чувства испытыва­ет ученица во время разговора с учительницей? Какие чувства Сценарий тренинга испытывает Валентина Петровна?» и т.п.

Каждый участник группы дает собственный вариант поведения учи­тельницы. Группа дискуссирует их.

Очень отлично ролевое проигрывание ситуации, после этого дискуссируется предложенный ведущим вариант:

В.П.: Таня Сценарий тренинга, что случилось? У тебя проблемы? Могу япоговорить с тобой? Т. (обиженно и зло): Никто тут не любит меня. У меня десь совершенно нет друзей. Я для их ничего не Сценарий тренинга значуи я их всех терпеть не могу! В.П.: Ты обижаешься на ребят и злишься на их...

Ведущий: Валентина Петровна отражает чувства Тани, ис­пользуя эмпатическое слушание.

Т.: Они обзывают меня ... и Сценарий тренинга они ... считают меня сумас­шедшей...

В.П. (кивает головой и слушает молчком, не прерывая ее). Ведущий: Валентина Петровна употребляет пассивное слушание, не вмешиваясь в чувственный рассказ ученицы и поощряя ее к говорению Сценарий тренинга.

Т.: Я для их ничего не значу, у меня тут совершенно нет друзей...

В.П.: Я вижу, что для тебя тяжело тут.

Т.: Да, я вообщем не желала бы ходить в школу.

В.П.: Может Сценарий тренинга быть, это было бы и хорошо...

Т. (успокаиваясь): О, я бы с наслаждением, но моя мамаговорит, что это совсем нереально, я должназакончить 11 классов, как вес. В.П.: Да, и это Сценарий тренинга чувство безнадежности... Т. (опять начинает рыдать): Вот конкретно, я не знаю, что мне делать.

В.П. (дает Тане выплакаться, не прерывая ее, позже гово­рит): Ты хочешь сказать, что совсем растеря­лась.

Т.: Да Сценарий тренинга... да... (Успокаивается.)

В.П.: Ты еще что-то хочешь сказать мне? Т.: Да нет, пожалуй.

В.П.: Ты знаешь, Таня, я очень рада, что ты поделилась со мной своими переживаниями Сценарий тренинга. Хочешь, мы еще по­говорим об этом, но попозже — может быть, послесубботника?

Т.: Да, спасибо, я подумаю об этом. Спасибо.

Ведущий: Продемонстрировав способность эмпатически слу­шать Таню, Валентина Петровна смогла сделать в общении Сценарий тренинга ат­мосферу обоюдного доверия, принятия и взаимопомощи. Так как неувязка Тани не может быть решена мгновенно, Валентина Петровна смогла окончить разговор таким макаром, что у уче­ницы появилось чувство убежденности в Сценарий тренинга том, что учительница не осуждает ее, поможет ей, что Таня может обратиться к ней за помощью в предстоящем.


Обсуждение итогов работы — неотклонимая часть каждого занятия. Участники группы высказывают свои воспоминания о работе в Сценарий тренинга группе либо отвечают на вопросы ведущего: «Что вы получили в процессе нынешнего занятия? Посодействовала ли работа в группе вам осознать что-то ?» и т.д.


Тема 5

«Я-высказывание»

Цели работы по теме:

1. Осознать Сценарий тренинга психологическое различие меж «Я-высказывани­ем» и «Ты-высказыванием».

2. Освоить навык «Я-высказывания».


1-ое занятие по теме

Упражнения на «разогрев» и групповое объединение

Упражнение «Три плана»

Цель: научиться акцентировать внимание на Сценарий тренинга собственных чув­ствах, отделять их от мыслей и окружающего мира.

Упражнение производится в парах. Члены пары садятся напротив друг дружку и закрывают глаза на одну минутку. Задачка участников упражнения как можно полнее почув­ствовать Сценарий тренинга наружные воздействия: слуховые, зрительные, обонятельные, тактильные. Потом партеры говорят друг дружке о собственном опыте, начиная со слов: «Во наружном плане я чувствовал...»

Партнеры снова закрывают глаза и в течение минутки Сценарий тренинга об­ращают внимание на чувства, идущие от собственного тела, стараясь как можно полнее ощутить и понять свои мышечные зажимы, болевые чувства, напряжение и т.д. Через минутку они говорят об этом друг дружке Сценарий тренинга, начиная словами: «Во внутреннем плане я чувствовал...»

После чего они говорят о тех идей, которые со­провождали вышеперечисленные чувства, начиная со слов: «В это время я задумывался о...»


Упражнение дискуссируется в кругу Сценарий тренинга по схеме:

► что было легче формулировать — чувства, мысли?

► было ли формулирование чувств во наружном и внут­реннем плане выражением эмоций либо, может быть, это было выражением мыслей?


Дискуссия на тему занятия.

Ведущий объясняет участникам Сценарий тренинга группы психический

смысл Я-высказывания:

«Я-высказывание» — это метод вербального выражения

эмоций, возникающих в напряженной ситуации. «Я-высказывание» — это конструктивная кандидатура.

«Ты-высказыванию», которое обычно применяет­ся для решения конфликта через Сценарий тренинга выражение негативной оценки в адресок другого, таким обра­зом ответственность перекладывается на этого другого.

«Я-высказывание» позволяет дать партнеру по общению об­ратную связь и при всем этом взять ответственность на себя.«Я Сценарий тренинга-высказывание» дает возможность выбора вашему парт­неру по общению.

Ведущий дает схему «Я-высказывания»:

«Я-высказывание» непременно содержит в себе три компонента:

1. Описание ситуации, вызвавшей напряжение («Когда я вижу, что ты делаешь то Сценарий тренинга-то и то-то»)

2. Четкое называние собственного чувства в этой ситуации («Я растерянность, обиду, удовлетворенность...»)

3. Называние обстоятельств появления напряжения без их интер­претации («Потому что... я не могу сосредоточиться, ведь я Сценарий тренинга собирался делать совсем другое...»)

Дискуссия может протекать в свободной форме и полностью опираться на проф опыт участников. В ней жела­тельно не столько дискуссировать схему, приведенную в Текстах для участников тренинга Сценарий тренинга, сколько попробовать «заземлить» ее на ре­альную жизнь. Если группа с трудом заходит в дискуссию, веду­щий может использовать приведенные ниже вопросы как сти­мул для обмена воззрениями.

♦ В чем различие меж «Я Сценарий тренинга-высказыванием» и «Ты-выска-зыванием»? В каких случаях «Я-высказывание» уместно и отлично? В каких — нет?

♦ Все ли чувства можно выразить при помощи «Я-высказы­вания», есть ли такие, которые учитель должен Сценарий тренинга скрывать от учеников либо стыдиться их?

♦ Может ли «Я-высказывание» учителя оскорбить ученика? Не противоречит ли «Я-высказывание» правилам неплохого тона? В чем разница меж выражением эмоций ивыс-казыванием мыслей и оценок?

♦ Почему Сценарий тренинга человеку сложнее гласить о собственных эмоциях, чем об оценках либо идей? Что эффективнее в разговоре с детьми: 1-ое либо 2-ое?

♦ «Я-высказывание» — кому оно необходимо больше: учителю либо ученику?

♦ Как следует Сценарий тренинга реагировать на «Я-высказывание» ученика? Как быть, если «Я-высказывание» не дает ожидаемого эффек­та и конфликт остается?

Упражнения на практическое овладение навыком

Упражнение «Реализация чувств»

Цели: 1. Дать возможность участникам группы понять Сценарий тренинга те чувства, которые появляются у человека, когда к нему обращаются с «Я-высказываниями» и «Ты-высказываниями».

2. Завладеть навыком формулирования «Я-высказываниями».

Каждый участник группы может выразить свои чувства приблизительно трем-пяти членам Сценарий тренинга группы, сформулировав по отношению к ним поначалу «Ты-...», а потом «Я-высказывания». При всем этом нужно встать и подойти к человеку, к которому обращаешься. Поначалу формулируется «Ты-высказывание», потом то же самое чувство выражается через Сценарий тренинга «Я-высказывание». Нужно, чтоб каждый уча­стник группы выразил хотя бы одно положительное и одно негативное чувство.

После выполнения упражнения всеми участниками в кругу дискуссируется происходящее по схеме:

► Было Сценарий тренинга ли сформулировано «Ты-высказывание»?

► Было ли сформулировано «Я-высказывание»?

► Какие чувства испытал человек, к которому обращались с «Я-...» и «Ты-высказыванием»?

Упражнение «Конфликты»

Цель: посодействовать участникам группы научиться выражать свои чувства средством Сценарий тренинга «Я-высказывания».


Участники делятся на пары. 1-ый член пары обвиня­ет в чем либо другого, создавая ситуацию конфликта, ти­пичного для школы. 2-ой член пары реагирует 3-мя различными методами:

• оправдывается и извиняется Сценарий тренинга (с позиции «жертвы»);

• употребляет «Ты-высказывание» для ответных обвинений;

• употребляет «Я-высказывание» по схеме.

Потом участники изменяются местами и выдумывают но­вую ситуацию. Любая пара указывает группе свою си­туацию и варианты Сценарий тренинга решений. Группа анализирует увиден­ное, используя аспекты соответствия поведения заявленной позиции, корректность использования приема «Я-высказывания» участниками упражнения.


Домашнее задание

В течение перерыва меж встречами участники группы дол­жны по последней мере 10 раз Сценарий тренинга выразить свои чувства другим лю­дям (ученикам, родителям, коллегам-учителям) через «Я-выска­зывание». При всем этом заполняется ежедневник участника группы по форме:

1. Описание ситуации в целом.

2. Начальная реплика напарника.

3. Дословное, четкое проигрывание «Я Сценарий тренинга-высказывания».

4. Анализ его:

— было ли точно названо чувство;

— было ли описание ситуации;

— было ли указание на предпосылки появления чувства в этой ситуации. 5. Происшедшая трансформация ситуации: какую реакцию вызвало ваше «Я Сценарий тренинга-высказывание» (описание вербальных и невер­бальных компонент поведения напарника).


Упражнения на «разогрев» и групповое объединение

Упражнение «Слепой и поводырь».

Цель: дать возможность участникам группы выразить

свои чувства через «Я.-высказывание». Упражнение производится в парах. Один член пары Сценарий тренинга завязы­вает (закрывает) глаза, другой получает последующую инструк­цию: «Представьте для себя, что вы общаетесь с слепым чело­веком. Вы имеете возможность в течение 10 минут ознакомить его с миром вокруг Сценарий тренинга нас через тактильные, слу­ховые, световые чувства. Попытайтесь сделать это, поновой открыв для него мир. Упражнение производится молча». В паре партнеры делают обе роли. В кругу участники уп­ражнения должны выразить свои Сценарий тренинга чувства и переживания че­рез «Я-высказывания».


Обсуждение домашнего задания

При обсуждении домашнего задания все участники группы делятся своими переживаниями, приобретенными ими в процессе вы­полнения задания, группа дискуссирует ситуации, в случае не Сценарий тренинга­обходимости разыгрывает и анализирует их. Повышенное внимание уделяется тем, кто не получил хотимого результата. Необхо­дима поддержка каждого, кто гласит о собственных попытках и пе­реживаниях.

Разыгрывание и анализ проблемных ситуаций

Ведущий: Мы обсуждаем Сценарий тренинга, как «Я-высказывание» позволяет использовать напряженные ситуации в классе для конструктив­ного взаимодействия учителя и ученика.

Мы на уроке у Екатерины Павловны, она ведет занятия в 9 классе. Она уже растолковала новейшую Сценарий тренинга тему, когда в класс вошел опоздавший Миша Шапкин, он опаздывает нередко.

М.: Здрасьте. Можно?

Е.П.: Здравствуй, Шапкин. Что снова случилось?

Я... отводил сестру в детский сад... и мы... забы­ли вещи и должны Сценарий тренинга были возвратиться... так как запамятовали...

Е.П.:Ну, все, хватит, Шапкин. Мне все ясно. Ты снова . врешь. Больше это для тебя так не пройдет! Иди к ди­ректору и Сценарий тренинга не мешай мне работать! Пауза.

Ведущий предлагает участникам группы проанализировать приемы взаимодействия, использованные учительницей, и про­должить ситуацию с учетом технологии «Я высказывания». Все участники группы предлагают свои варианты поведения учитель­ницы Сценарий тренинга. Очень отлично ролевое разыгрывание вариантов. После чего предлагается последующий вариант:

М.: Здрасьте. Можно? {Мнется, смошршп исподлобья, а глаза бегают.) Извините, пожалуйста, Екатери на Павловна, у меня такие были происшествия Я... Вы понимаете... всегда Сценарий тренинга отвожу сестру в детский сад, и вот... мы запамятовали дома... и возвратились...

Е.П.:Миша, ты же отлично понимаешь, что это все просто проверить. Каждый раз, когда я слышу твои оправдания, я-чувствую, что Сценарий тренинга я для тебя не верю…. Мне тебя жаль. Извини.

М.: Екатерина Павловна.

Е.П.: Садись, Миша, разберёмся позднее.

Обсуждение в группе.

Тема 6.

Личные особенности подростков


Цели работы по теме

1. Освоить навык Сценарий тренинга «видения» особенностей обычного пове­дения подростков разных нравов.

2. Освоить навык выбора стратегии общения с ребенком зависимо от типа акцентуации его нрава.3. Познакомиться со специфичными особенностями ис­пользования психотехнических способностей (поддержка, слушание и Сценарий тренинга т.д.) при общении с детьми разных типов акцентуа­ций нрава.


1-ое занятие по теме

Упражнения на «разогрев» и групповое объединение

Упражнение «Ассоциации»

Цель: 1. Дать возможность участникам группы почувство­вать поддержку группы. 2. Сделать доверительную атмосферу Сценарий тренинга для работы.


Участники посиживают в кругу, в центре которого стоит пустой стул (лучше — вертящийся). Ведущий спрашивает, кто из участников группы нуждается сейчас в поддержке. Же­лающий садится в центр и поворачивается по очереди к Сценарий тренинга каждому из участников по часовой стрелке. Тот, напротив кого он оказался, гласит фразу, начинающуюся со слов: «(Имя), ты напоминаешь мне...» (дальше идет ассоциация-образ из мира растений, музыки, предметов, времен года Сценарий тренинга — всего, чего угодно, но без указаний на черты нрава ибез оценок). Пройдя круг и молчком выслушав все ассоциа­ции, участник группы именует одну либо две, которые по­казались ему более успешными либо Сценарий тренинга плохими.

Если есть время либо потребность, в центр круга садятся другие участники группы.

Дискуссия на тему занятия

Ведущий вводит понятие базисной мотивации ребенка оп­ределенного типа нрава и понятия стратегии и стратегии по­строения Сценарий тренинга конструктивного общения с ним.

Базисная мотивация ребенка определяется типологичес­кими чертами его нрава. Базисная мотивация оказывает влияние на то, какой смысл имеет для ребенка все, что он делает, и определяет его глубинные Сценарий тренинга переживания.

Чем труднее психический «профиль» ребенка, тем труднее может быть базисная мотивация

Упражнение «Перевоплощение»

Цель: дать возможность педагогам-участникам группы ощутить себя «в шкуре» ребенка определен­ного типа.


Упражнение производится в парах Сценарий тренинга. Один из партнеров «перевоплощается» в известного ему ученика с ярко вы­раженными чертами 1-го из типов (лучше брать чис­тый тип). В виде акцентуанта участник группы, выпол­няющий упражнение, отвечает на вопросы собственного Сценарий тренинга напарника, играющего себя самого и пытающегося угадать, какой конкретно тип изображается. Потом они изменяются ролями. В конце упражнения членам пары принципиально обме­няться эмоциями.


Упражнение «Определи характер»

Цель: посодействовать участникам группы лучше Сценарий тренинга осознать особен­ности поведения подростков различных типов в раз­личных ситуациях и ощутить на для себя, что значит «давление на точку меньшего сопро­тивления».


Упражнение производится в тех же парах Сценарий тренинга. Пара готовит и указывает группе сценку, в какой участники изобра­жают 2-ух подростков (либо ребенка и его родителя, ребенка и преподавателя). Разыгрывается ситуация, вызыва­ющая манифестацию типа нрава ребенка (напри­мер, ситуация Сценарий тренинга давления на «точку меньшего сопротив­ления» в нраве). Потом члены пары анализируют особенности ситуации, вызвавшие манифестацию. Другие участники группы дискуссируют, успешно ли прове­дена обучающая демонстрация, и угадывают тип. Можно ограничиться «выступлением Сценарий тренинга» одной пары, состоящей из более артистических участников группы (если таких нет, инициативу должен взять на себя ведущий).

В этом упражнении может быть (и это даже лучше) разыгра­на настоящая ситуация. Принципиально Сценарий тренинга, чтоб все участники обсуждения обменялись эмоциями по отношению к «подростку» и его парт­неру по упражнению.

Чтоб облегчить выполнение упражнения, предлагается по ходу работы заполнять для каждого персонажа последующую таб­лицу:

Калоритные Сценарий тренинга поведенческие реакции

Сопровождающие их эмоции

Тип нрава

Пример 1. Лена. За 20 сек. монолога употребила кванторы

«всегда», «никогда», «никто», «все»

Очень возбуждена, агрессивна, показывает обвиняющее поведение и адекватные ему эмоции

Демонстративный

ТИП

Пример 2, Саша. Очень выразительная мимика, артистизм в движениях, длиннющий Сценарий тренинга многоречивый, «цветистый» монолог, риторические вопросы

Переживание наслаждения от собственного монолога

Демонстративный тип


Домашнее задание

В течение перерыва меж встречами участники группы учат­ся различать признаки того либо другого типа нрава, заполняя форму, аналогичную приведенной выше, но Сценарий тренинга следя при всем этом за другими.


2-ое занятие по теме

Упражнения на «разогрев» и групповое объединение

Упражнение «Солнце и планеты»

Цель: дать возможность определенным участникам тренин­га почувствовать себя частью группы, ощутить связь с другими участниками Сценарий тренинга.


Вес участники группы встают. В центр круга встает тот, кто желает выяснить отношение к для себя членов группы (он ста­новится Солнцем). Он закрывает глаза, а все другие участники упражнения Сценарий тренинга (как планетки вокруг Солнца) вы-страиваются на таком расстоянии от него, которое соот­ветствует «близости» их дела к стоящему в центре: чем поближе они становятся к нему, тем огромную близость С ним они ощущают.


Упражнения Сценарий тренинга на овладение навыком

Упражнение «Такие различные подростки»

Цель: посодействовать участникам группы осмыслить особеннос­ти внедрения тех либо других способностей взаимодействия с учетом характерологических особенностей подростков.

Ведущий предлагает участникам группы без помощи других сделать Сценарий тренинга справочную таблицу по особенностям применению изучаемых в тренинге способностей в разговоре со сверстниками всех типов нрава. Допускается «мозговой штурм», и работа в парах с следующим обсужде­нием результатов в Сценарий тренинга группе. Можно поделить группу на подгруппы (по числу изучаемых способностей) и дать задание каждой составить таблицу по какому-то определенному навыку, потом вся группа дискуссирует результаты работы подгрупп и участники вносят таблицы и ежедневник Сценарий тренинга.

Обсуждение работы в тренинге.

В конце занятия все участники группы по кругу кончают фразу: «Эти занятия посодействовали мне...», «В ходе тренинга ч научился (сообразил)..» Участники группы обмениваются эмоциями.


Оборудование:


Тетради Сценарий тренинга, ручки, карандаши, магнитофон, таблицы по последующим темам : «Поддержка», «Я-слушание», «Техники слушания», «Я-высказывания».







scenicheskoe-iskusstvo-v-usloviyah-krizisa-klassicizma.html
scenka-1-prepod-kostromitin-student-sedov.html
scenka-kontrolnaya-rabota.html